מטרת אבחון ליקוי למידה

פנו אלי ואשמח לחזור בהקדם
שם (חובה)
טלפון (חובה)


למה חשוב לאבחן?

בעיות למידה משפיעות על ההישגים האקדמיים ועל הדימוי העצמי. בעלי ליקויי למידה מושפעים מקשיים כרוניים, ואינם תמיד משתקמים בדרכים רגילות – אלא זקוקים להתייחסות מיוחדת, עם הוראה מתקנת יחידנית, אימון אישי, והתאמת בצורת ההוראה וההיבחנות לצרכיהם האישיים. ככל שהחומר הלימודי עולה בדרגת הקושי, תלמיד בעל ליקוי למידה חש ירידה במוטיבציה ובתחושת השייכות, ולעתים קרובות הביטחון העצמי והתפקוד החברתי נפגעים. לא פעם אני שומעת מהורים שמגיעים לאבחון: “לא היתה שום בעייה עד שהיגיע לחטיבה”.

במקביל לליקויי למידה ,אקדמיים” ספציפיים, כגון ליקויי קריאה, שפה, כתיבה, ומתמטיקה – קיימות בעיות בניהול העצמי, הכוללים את היכולת לווסת את הקשב, היכולת להתארגן ולבחור סדרי עדיפויות, והיכולת להאריך את הקשב גם כאשר המשימה אינה ,מעניינת” באופן אישי. חסכים בתפקודי הניהול העצמי יכולים להתקיים בו-זמנית עם ליקויי הלמידה, או להתקיים לבד. קשיים ביצועיים אלה מוסיפים לתחושת התסכול.

המטרה של אבחון לאיתור ליקויי למידה הינה להגיע לדיאגנוזה ברורה לגבי התפקוד הקוגניטיבי, לימודי ורגשי, לגלות את תחומי החוזק והחולשה, ולהציע פתרונות מעשיים לשיקום הקשיים. ככל שמקדימים את האבחון, מקדימים את השיקום.

קטגוריות האבחונים:

  1. אבחון קשב: כולל ראיון התפתחותי/דיאגנוסטי, תצפית בבית ו/או בבית הספר, ושאלוני קונורס מורחבים לילד, להורה ולמורה.
  2. מבחני משכל WISC IV או מבחן WAIS למבוגרים: מבחן IQ מעודכן שבודק תחומי עיבוד: הבנה מילולית, עיבוד חזותי,
    זיכרון, וקצב עיבוד.
  3. אבחון דידקטי: אבחון כישורי למידה – קריאה, כתיבה, עיבוד גרפי, עיבוד שמיעתי, חזותי, זיכרון, מתמטיקה ואנגלית.

מהם ליקויי למידה?

קושי ברכישת מיומנויות למידה בסיסיות, על רקע נוירולוגי. אין הכוונה לקשיי למידה הנובעים מיכולת שכלית נמוכה או מבעיות רגשיות.

לקות למידה משפיעה על האופן בו האדם מעבד מידע – קולט אותו, מבין אותו אותו ומבטא את מה שהוא הבין. לבעלי לקויי למידה יש בדרך כלל תת-השגיות: חוסר התאמה בין הפוטנציאל לבין הביצוע. בעלי לקויי למידה נמנעים ממטלות שקשות וגורמות ללחץ, וכתוצאה מכך נוצר פערים עוד יותר גדולים בלימודים.

מתי מתגלים ליקויי הלמידה?

סימנים המעידים על לקות למידה עשויים לעלות בגיל הרך, אך לחלק מהתלמידים הם אינם מתגלים עד להגעתם לתיכון או אפילו לאוניברסיטה. תלמידים בעלי יכולות גבוהות שהצליחו להתמודד עם הלמידה ביסודי וחטיבה, עד לעלייה ברמת הקושי של הלימודים. לכן, אם יש חשש לקושי, חשוב אבחון המוקדם של ליקויי הלמידה נודעת חשיבות מכרעת בכל הקשור לסיכויי ההתמודדות.

מהם סוגי הלקויות?

  • ל”ל שפתי – קשיים שפתיים
  • דיסלקציה – קשיי קריאה
  • דיסגרפיה – קשיי כתיבה
  • דיסקלקוליה – קשיים בחשבון
  • לקויי קואורדינציה – קשיים במוטוריקה עדינה או גסה
  • לקויות לא מילוליות – קשיים חברתיים
  • קשיי קשב וריכוז

ליקויים שפתיים

  • עיכוב בהתפתחות השפתית
  • קשיים בעיבוד שמיעתי: אבחנת צלילים מבודדים של השפה
  • קשיי שיום ושליפה של צבעים, שמות, ימי השבוע, שמות חדשים
  • קשיים שזכרון רצפים: רצף הא-ב, ספירה, רצף ימי השבוע, רצף החדשים
  • אוצר מילים מצומצם
  • קשיי הבנה מילוליים: הבנת הוראות, מושגים, מלל מורכב

לקויי קריאה

  • קושי ברכישת הקריאה: בעיות פענוח.
  • איטיות בקצב הקריאה איטית, מהוססת, מקוטעת
  • קושי בהבנת הנקרא
  • קושי בעיבוד החזותי, כגון זיהוי הבדלים בכיוונים ואבחנת צורות.
  • איות לקוייה – שגיאות כתיב, השמטת והחלפות עיצורים ותנועות.
  • קושי בזיכרון הנקרא

ליקויים במוטוריקה

  • מתקשה בקליטת צורות
  • קושי בהרכבת פזלים
  • קשיי כתיבה
  • קושי בקליטת מושגים חזותיים, כמו במתמתיקה
  • קושי בזכרון החזותי
  • קושי בהתארגנות במרחב
  • קשיים בספורט

ליקויי כתיבה: דיסגרפיה

  • לחץ רב מדי או מועט מדי על כלי הכתיבה
  • כתב יד לא קריא
  • קושי בכתיבת סיכום: קצב איטי, ארגון דף לקוי
  • קשיים בדקדוק ותחביר.
  • הימנעות מכתיבה
  • תשובות מצומצמות
  • פער בין ההבעה בע”פ לבין ההבעה בכתב.

ליקויי חשבון: דיסקלקוליה

  • עיכוב ברכישת מיומנויות חשבון
  • קושי ביכולת לחשב וקושי ברכישת מושגים מתמטיים
  • קשיי זיכרון עובדות ורצף פעולות
  • קושי בפתרון בעיות מילוליות

לקות למידה לא מילולית- NVLD Non Verbal Learning Disability

  • נטייה לדבר על נושאים שאינם תמיד מעניינים אחרים
  • מפרש שיחות בצורה ליטרלית (שטחית) בלי להבין את המסר הסמוי
  • קשיים בקריאת המפה החברתית
  • קושי בארגון מחשבות בכתיבה ובע”פ
  • הימנעות ממצבים חברתיים שגורמים לאי נוחות
  • קושי בשינוי פתאומי ברוטינה
  • נטייה להתנהגות אובססיבית
  • קשיי התארגנות של חפצים
  • מגושמות פיזית

הפרעת קשב

  • הפרעת קשב הינה הפרעה נוירו-ביולוגית בעלת השפעות פסיכולוגיות וחברתיות
  • ההפרעה כוללת חסכים בוויסות ושמירה על התנהגויות לפי כללים ותוצאות
  • חסכים אלה גורמים לבעיות בהימנעות מתגובות אימפולסיביות, בקבלת יוזמה בביצוע משימות, ובשמירה על המיקוד במשימות שאין להם חיזוק מיידי. ישנם 3 בעיות עיקריות:
    1. קשב ממוקד – להתמקד בדבר אחד למטלה או רעיון בלי תזכורת חיצונית.
    2. הארכת הקשב – להישאר ממוקדים ברעיון או במשימה לאורך זמן.
    3. העברת הקשב – לצאת מפעולה אחת כדי לעבור לפעולה הבאה.

הפרדוקס של הפרעת קשב הוא שקשה להתמקד במשימות או רעיונות שהם:

  • שגרתיות קלות או משעממות – משימות יומיומיות כמו ניקיון וסידור ניירת.
  • משימות מורכבות – כגון לקרוא הוראות.
  • משמימות חשובות אך לא מעניינות – כגון ליזום טלפון לברר מה השיעורי בית.

תסמינים כללים של הפרעת קשב

  • קשיים לימודיים כללים עקב קשיי קשב, אימפולסיביות ו/או תנועתיות
  • קושי במתן תשומת לב לפרטים
  • קושי בהבנת הנקרא ובזכירת פרטים עקב קשיי מיקוד
  • חוסר מוטיבציה לעשות דברים שאינם מעניינים, כמו הימנעות מקריאה, ביצוע מטלות בבית, לקיחת אחריות על התארגנות בוקר וכו’
  • נטייה למוסחות
  • דחיינות כרונית
  • קשיי ארגון
  • נטייה להפריע לשיחה, פליטות פה
  • קשיים בניהול רוטינה ללא תזכורת
  • התמכרויות למסכים, או דברים אחרים.
  • קשיים במשמעת עצמית
  • קושי בוויסות רגשית
  • קשיים כללים בקבלת גבולות.

לקריאת מאמרים